STEAM教育理念,最早是美国政府提出的教育倡议,为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的首字母,代表多学科融合的综合教育。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高,培养孩子的综合素养,从而提升其全球竞争力。后来加入了艺术(Arts),变得更加全面。

STEAM教育具有以下核心特征:跨学科、趣味性、体验性、协作性、设计性、艺术性等。

STEAM教育希望孩子们能创造应用于现实的知识,鼓励孩子动手实践,从而找到自己想要的答案,达到潜能开发的目的。STEAM学习可视为一个教学框架,倡导归属自然的学习环境和学习方法,能迎合大多数学生的兴趣、好奇和相关性,还可以使学生达到深度学习的目标。

小泥巴营地的STEAM课程主要采用户外体验、自然观察和手工实践的形式,由营地专业老师带领学生们学习自然科普、营地教育、手工操作并结合室内室外的团队游戏活动,锻炼学生们综合素养、自主解决问题及团队协作能力。

户外体能游戏

速度传递

老师和小朋友们围成圈在草坪区,每个人手里拿着一根木棍(或其他可立在地上的物品),选择一个人当队长进行组织喊口号,根据研究出的口号按照顺时针或逆时针的方向传递木棍,人移动的时候不能让自己的物品倒下并且需要迅速接住旁边人的物品。在传递过程中锻炼孩子们的反应能力及团队协作能力。

小泥巴陶艺家

陶艺启迪智力,发展个性,培养创造力。课程中,营地老师为孩子们讲解了陶泥的文化及相关知识,在老师的带领下,孩子开始体验动手做陶泥作品,捏、揉、搓、拉泥巴时,手、眼、脑并用,促进了左右脑的细胞活动,对孩子的手、眼、脑协调发展起到很好的作用。在不断的实践中了解泥塑的规律和要求,慢慢地学会了细心和耐心,之后各具特色的泥塑作品形成啦~~

自然科普实验

自然科普实验《神奇的非牛顿流体》

营地老师带领孩子们认识三大物质形态(固体、液体、气体),引导孩子们分别列举生活中的物品,以及她们的特点。随后,带领孩子们亲子体验科普实验——非牛顿流体,一种不符合牛顿粘性定律的液体,奇怪到用子弹打不穿,榔头也砸不烂,只需要轻轻一按就破。在老师的讲解及结合实践操作中,孩子们知道了非流体的作用原理。

传统手作艺术家

国外的木工课程很早就已经流行了。在日本,几乎所有的幼儿园都开设了少儿木工课程。在西方国家也有许多家长更愿意选择让孩子接触这个动手性很强的教育。创新木工课程,打破知识的单一运用,由木工课程向其他的方向延伸,涉及到美学、物理、搭建等方面,形成知识融合,提高综合素质,增强综合竞争力。在本地营地课程中小泥巴营地老师教孩子们观察了解木头沉浮与密度变化的关系,同时开展实践课——帐篷的绳结绑法与基本固定搭建方法。

自然科普实验《浮沉的木头》

自然科普实验《浮沉的木头》

老师引导孩子们结合日常所见和实验物观察,提出实验猜想:木头掉进水里会沉下去还是浮起来?提出实验假设,并验证假设:罗列所需的实验材料,并亲自动手做实验;让孩子们记录实验过程和实验现象;同时融入对比实验:加入不同的物质,观察实验变化,记录观察所得,了解实验原理(密度的变化与沉浮的关系)

传统手作艺术家

自然科普实验《魔幻的彩虹》

提问:

(1)爆发的彩虹:彩虹小火山为什么会喷发?

(2)跳舞的彩虹:彩虹为什么会转圈圈,还会晕开?

(3)植物中的色彩:如何萃取植物中的颜色,并调出其他的颜色?

通过一系列引导提问和实验观察,加深了孩子们对植物萃取的天然色彩变化的认知。

扎染艺术

扎染艺术历史悠久,有浓郁的文化气息,在现代依然焕发着活力。扎染手工制作过程,不但能锻炼孩子们的动手操作能力,而且在对颜色颜色的搭配与印染中,提高了孩子们的审美能力和鉴赏水平。

通过老师讲解的扎染方法,孩子们将白布条扎染成彩色,将彩色布条绑在帐篷上进行装饰。一张漂亮的纯自然的帐篷就在孩子们的协作下完成了~

STEAM倡导多元学科交插融合的教与学,引领学生积极参与、勇于探索、求证,掌握和运用知识来解决问题,归纳出答案和新的认知。它可以激发学生的兴趣,提高他们的专注力;迎合多元课程的融合学习和核心素养教育的需要;使学生能够感触到课程中所涵盖的现实生活中的挑战;拓展翻转课堂和线上线下教学范畴;促进学生解决问题的技能;培养学生的合作探讨和团队精神;提供了主动学习的环境、过程和经历;促进知识、技能和素养多元化的学习、体验和评估。

小泥巴营地的STEAM课程正是如此,倡导在自然界中践行STEAM教育,将现代学科知识、科普实验、自然营地教育、手工操作、传统工艺、娱乐游戏有机融合,倡导孩子们“玩中学、学中玩”,让知识的汲取不再干涩枯燥,手脑结合、寓教于乐,在轻松的环境学习知识、快乐成长。

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