坚持在教室后方听课的第十六年，我依然保持着观察者与学习者的姿态。一天美术课上，阳光斜斜地铺在课桌上，孩子们正用彩色卡纸制作毛毛虫。当我班级的小张同学举着那条由“红黄蓝红黄蓝”规律排列的毛毛虫冲到我面前时，我分明看见了一簇思维的火花在跃动。  

“郑老师！您看我的毛毛虫会变数学魔术！”小男孩的眼眸亮得惊人。指尖抚过那串精确重复的色块，我的教学记忆突然被唤醒——这不正是《重复的奥妙》最鲜活的教具吗？抓住孩子兴奋的瞬间，我立即用手机定格这抹童真与智慧的结晶。  

当天傍晚，教室里的黑板上逐渐爬满彩色便签。同年组的其他同事围在四周，看我拆解这条“会说话的毛毛虫”：音乐老师建议用《幸福拍手歌》的节奏律动导入；语文老师贡献了“江南可采莲，莲叶何田田”的叠字诗；体育老师甚至拍来了学生跳皮筋的规律动作视频。当各学科的教学智慧汇聚成河，一节突破学科壁垒的综合实践课逐渐成型。  

正式授课那天，教室变成了创意的工坊。孩子们拍着手寻找《幸福拍手歌》的节奏密码，摇头晃脑品读古诗中的文字回环，最后在美术区用毛根扭出属于自己的“数学毛毛虫”。当小张同学骄傲地展示他设计的“绿紫绿紫白”进阶版规律时，我忽然明白：真正的教育契机，往往藏在孩子天真的疑问里。  

这次省级优质课的突破，实则是教育观察的厚积薄发。作为小学教师，我们不仅要深耕本学科沃土，更要像候鸟般敏锐捕捉各领域的教学资源。那些在副科课堂上闪光的思维火花，那些课间游戏里的数学密码，都在等待我们用专业眼光将其转化为育人契机。  

这条特别的毛毛虫最终游进了我的教育札记扉页，它时刻提醒着我：当教师打破学科的“茧房”，孩子的思维就能化蛹成蝶，在知识的天空翩然起舞。这或许就是新时代教师应有的姿态——既是学科深耕者，更是教育资源的整合者，永远保持对童心的敬畏与好奇。  

跨学科整合不仅是教学形式的创新，更是培养学生综合思维能力和解决实际问题能力的关键。新时代的教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和资源的整合者。我们需要从“教什么”转向“如何教”，帮助学生在跨学科的学习中发现知识的联系，培养他们的创新思维和解决问题的能力。  

教育的本质在于唤醒学生的内在潜能，帮助他们成为终身学习者和问题解决者。未来的教育应当更加注重跨学科的整合与创新，打破传统的学科界限，为学生提供一个更加开放、多元的学习环境，让每一个孩子都能在知识的天空中自由翱翔。（文 / 大连理工大学附属学校圣克拉校区 郑立华）