夏婧

（烟台职业学院  山东烟台 邮编264000）

夏婧，女，汉族，1981-07，山东枣庄人，烟台职业学院，中级，研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事韩国语教学研究。

摘要：在“全球化”的不断影响下，国与国之间的交流与发展日益密切，同时，各国语言作为一种新型语言开始在国与国之间流通。韩语作为重要的国际流通语言之一，其重要性日益凸显。但是，在现如今不少高校韩语教学中还存在一定问题，例如教学方法滞后、教学理念有待更新等。基于此，本文将基于“课程思政”理念下，对高校韩语课程教学改革相关内容进行探索，以期为高校韩语课程教学改革提供良好的借鉴。

关键词：“课程思政”理念；高校韩语课程；教学改革

引言

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》为高校教育改革指明了方向，即应以“课程思政”为核心。它强调了高校中的相关教师需深入挖掘并有效运用各学科中固有的思政教育要素，以确保所有学生都能参与，全方位地覆盖，并贯穿整个教育过程，以达到育人的根本目标。具体到韩语这一高校语言课程，教师需要细致地梳理其知识体系，系统地提取出其中蕴含的思政教育价值，然后巧妙地将它们融入日常教学中。这一举措不仅有助于提升学生的综合素养，更能推动韩语课程的全面优化，从而真正体现“课程思政”这一先进教育理念的精髓。

一、“课程思政”背景下，大学韩语教学存在的困境

在“课程思政”背景下，大学韩语教学还存在一定困境，这对于韩语课程教学改革具有一定影响。首先，教学目标未能与“课程思政”背景相结合。在部分高校中，高校教师会过于对韩语内容进行教授，而忽略对学生进行本土思想以及本土文化的讲解。这一现象不仅会导致学生无法对韩文化以及中文化进行有效区分，还可能导致学生无法把握中华文化的精髓。其次，高校韩语教材存在滞后现象。韩语教材中的内容为之前的内容，没有与当前社会相统一。最后，教师的教学方法存在一定滞后性。部分高校教师依旧采用讲授法进行知识讲授，学生更多的是听教师讲解，学生进行说和写的练习较少，无法更好发展自身。

二、基于“课程思政”理念的高校韩语课程教学改革路径

（一）将教学目标与“课程思政”背景相结合

在教学活动的规划与执行中，教学目标发挥着导航灯的作用。为了使韩语教育在全面培养学生素质方面取得显著成效和深远影响，教师必须将韩语教学目标与“课程思政”这一教育理念紧密对接。在构建教学方案时，教师应积极贯彻“课程思政”的核心理念，巧妙地将思政教育的元素融入韩语听、说、读、写、译等技能训练的各个环节中^[1]。在韩语的教学过程中，教师不仅要致力于提升学生的语言技能，更要将中华传统文化的精髓和思政教育的理念融入其中。通过讲解韩语语法、词汇等语言知识，同时传递中华文化的魅力和思政教育的智慧，让学生在掌握语言技能的同时，也能深刻感受到中华文化的博大精深和思政教育的深刻意义。此外，教师还需对教学进度进行周密的规划，确保“课程思政”与教学目标能够相得益彰、相互促进。在课堂上，教师应深入挖掘教材中的思政元素，并与语言知识教学巧妙结合，让学生在吸收语言知识的同时，也能受到思政教育的启迪和引领。这样的教学方式，不仅能有效提升学生的韩语能力，更能培养他们的文化素养和思想道德品质，让韩语教育在培养学生全面发展的道路上走得更远、更稳。

（二）对韩语教材的修订工作进行重视

韩语教材，作为韩语教育的重要支撑，其在塑造学生品格与素质方面的思政教育元素具有无可替代的价值。然而，众多传统韩语教材的内容已显陈旧，且多数由韩国本土出版，其出发点更多的是服务于韩国留学生的需求。为了紧跟时代步伐，响应“课程思政”的倡导，高校韩语教师肩负着修订和编写教材的重大使命。在这一过程中，其需将马克思主义理论作为精神内核，以“课程思政”为纲领，细致审视教材中的不足之处并进行相应的优化，同时注入更多体现思政教育精髓的内容。修订教材的目的十分明确：通过精心设计与选择每一个单元和主题，确保教材内容能够紧密地与现代社会的需求相契合。在这个过程中，专业知识和思政教育应当紧密结合，共同编织成教材的坚实框架。为了使学生能够更深入地理解，教材中可以巧妙地融入与思政教育相关的内容，让学生在掌握韩语专业知识的同时，也能深刻领悟思政教育的丰富内涵。此外，在修订过程中，教师还应特别重视中韩语言的对比。对于教材中的思政内容，可以提供汉语和韩语的双语注释，帮助学生从两个语言维度进行理解和比较，从而更加全面地掌握思政内容的精髓。这种设计不仅有助于提升学生的语言能力，还能深化他们对思政内容的理解和感悟^[2]。

（三）利用多元化方法进行教学

在高校中，韩语教师须洞察思想政治教育融于韩语授课的必要性，确保在教授语言的同时，连同其课程内容与教学实践，全程渗透思想政治教育理念。在教育活动中，不仅要强调语言教学内容的传授，而且应当重视学生思想政治素养的塑造，进而辅助学生建立健全的世界观、人生观以及价值观。此外，教师还应当采用多元化的教学方法，来提升教学效果。例如，教师可以引入“参与型”教学，在课堂中，教师积极使用小组合作以及角色扮演等方式，让学生加深对韩语知识的理解与运用。同时，教师也可以设置具有课程思政类的教学任务，来帮助学生树立正确思政意识^[3]。另外，教师还可以采用实践教学法进行教学。例如，教师可以带领学生开展志愿者活动，组织学生参与韩语相关的志愿服务活动，如为来华韩国人提供语言帮助、为韩国企业做翻译等。通过志愿服务活动，让学生在实践中体验韩语的实际应用价值，并培养他们的社会责任感和奉献精神。最后，教师还应当注重学生的口语表达与交流。可以在班级中开设口语课以及口语交流角，提升学生口语表达。

三、结语

“课程思政”在高校教育中占据着举足轻重的地位，它不仅是立德树人教育理念得以落实的关键环节，更是塑造学生坚定文化自信的有力支撑。在韩语这一外语学科的教学中，教师们应深刻把握当前韩语教学的实际状况，将“课程思政”的理念巧妙地融入教学目标之中。期望通过这一创新的教学方式，不仅能够传授给学生扎实的韩语知识，更能在无形中熏陶他们的道德品质与情操，实现知识传授与人格塑造的和谐统一，真正达到教书育人的至高境界。

参考文献：

[1]梁倩. 课程思政理念下高校财政学课程教学改革探讨[J]. 产业与科技论坛, 2022, 21 (19): 135-136.

[2]曾铮. “课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J]. 现代职业教育, 2021, (33): 216-217.

[3]庞双莉. 基于“课程思政”理念的高校韩语阅读课程教学改革探析[J]. 高教学刊, 2021, 7 (18): 143-146.