关欣欣

（烟台职业学院山东烟台264000）

Guan Xinxin

( YANTAI VOCATIONAL COLLEGEShanDong YanTai264000)

关欣欣，女，满族，1981-05，吉林通榆人，烟台职业学院，讲师，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事英语教育教学研究。

基金项目：烟台市职业教育2023年度课题：科教融汇视域下智能网联汽车专业“三全育人”人才培养的创新实践；

摘要：在新质生产力背景下，新质课程正致力于精心雕琢和培养具备新时代素养的人才。在英语课程的教学中，教师的职责已不仅限于知识的传授，更需深入研究和理解新质生产力的核心理念，并巧妙地将这些理念融入日常教学的各个环节。为了在新质生产力的浪潮中更加精准地培育和发展学生，教师需要强化对学生的思政教育，确保学生在这一全新背景下能够形成并坚守正确的价值观与世界观。基于此，本文旨在深入研究和分析新质生产力对英语课程思政教学的影响与启示。

关键词：新质生产力；英语课程；思政教学

前言

在2024年的《政府工作报告》中，政府郑重地将新质生产力的迅猛增长确立为其核心工作焦点。这一战略性举措预示着社会将迈入一场深远的转型期，其中，教育的形态升级被预见为这场转型的关键要素。新时代的教育体系即将迎来前所未有的历史性变革与创新契机。因此，对于英语教师而言，当前的重要课题在于深入反思并探讨新质生产力如何引领新时代教育的革新，以及应当如何积极应对并响应这一历史性的变迁。

一、以综合为主要方向的课程结构

随着新质生产力的迅速崛起，其对生产力要素的重新配置与优化显得尤为迫切。这一变革力量不仅打破了产业间的传统界限，推动了产业的融合与综合发展，也对教育领域提出了新的挑战。为了适应这一变革，教育领域必须深入地对各类课程进行整合与重构，以确保学生能够获得更为全面和综合性的知识^[1]。在此背景下，英语课程思政教学必须与时俱进，精心策划跨学科课程模块。通过巧妙融合不同学科的知识构建出以项目和主题为导向的教材单元。同时，英语教师还需不断探索和创造多元化的教学方法，比如问题导向、发现式学习以及探究式学习等。这些创新的教学方式将充满活力和创意，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能全面培养学生的综合能力和创新思维。此外，英语教师在构建课程体系时要深入考虑学生的个性化发展需求与职业规划，提供多样化的课程选项，使学生能够基于个人兴趣和未来目标自由组合学习路径。在课程设计方面，教师不仅应夯实学生的基础知识，还应强化应用技能的培养，确保学生在熟练运用英语的同时能够深刻理解理论知识，并融入思政教育内容，从而培养出具备综合素养的新时代人才。

二、以觉悟为内在旨趣的教学方式

在新质生产力迅猛发展的时代浪潮中，知识领域正经历着一场前所未有的革命。为了顺应这一时代趋势，新时代的教学方式改革亟需以培养学生的自我觉醒为内在驱动力。这不仅是对新质生产力发展的积极回应，更是英语课程教育内在规律的必然要求和体现^[2]。因此，在英语教学的课堂上，教师应当把觉悟视作推动教学革新的核心驱动力。他们不能满足于传统的知识传递模式，而应积极创新教学方法，以深化学生的觉悟感知。英语教师应当在教学过程中敏锐地洞察学生的内心世界，深入体会学生的真实情感，以便更有效地实施思政教育。同时，教师也需要不断进行自我反思，识别教学中的不足，并据此调整教学策略和方法，以提升英语教学的整体效果。对于学生而言，学习不仅限于英语单词、语法等基础知识，更需要在学习过程中敏锐地把握学习机遇，理解教师的深刻用意。学生应通过自我反思和调整学习状态，培养批判性思维和创新能力，以实现个人的全面发展。

三、以数字为基本要求的教学平台

在新质课程的推进中，一个与之相匹配的育人平台显得尤为关键。鉴于互联网产业的疾速进步，教育领域正迎来一场深刻的数字化革命。在此过程中，智慧教室、数字课程等现代化元素日益融入日常的课堂教学之中，形成新质育人平台成为达成新质课程目标的关键环节^[3]。这一平台不仅能够有效整合各方优质的教育资源，更为英语教师提供了海量的国际新闻素材，极大地提升了英语课堂的教学效率，同时拓宽了学生的国际视野，深化了思政教育的内涵，进一步激发了学生的创新思维能力。其次，数字教学平台在优化英语学习过程的数据记录方面表现出色，它能高效收集并展示关键信息，如教师对学生英语作业的详细反馈和学生的考试成绩。通过数字化展示这些信息，该平台为教师提供了一个直观易用的工具，使教师能够及时根据数据调整英语教学策略。此外，通过构建一个数字化的英语学习环境，学生自然而然地培养了利用现代信息技术进行学习的能力，这样的能力对于适应未来职场需求、满足社会发展要求至关重要。

四、以创新为核心目标的教学评价

随着新质生产力的迅猛崛起，教育领域正迎来一场深刻的价值观变革，这一变革直接影响了人才培养的标准和要求。在此背景下，教育评价体系的改革变得刻不容缓。这场改革的核心驱动力在于创新旨在突破传统的英语课程教学评价框架，引入更为前沿的评价理念和手段。通过这一改革期望学生能够塑造出别具一格的英语学习理念，并培养出更为创新、高效的问题解决策略和方法。因此，英语教师需积极投身英语课程思政教学教育评价的改革创新之中，确保学生不仅掌握应对未来新型生产要素和资料变革所需的创新能力和关键技能，更在价值观上得到全面塑造。在评价方式上，除了传统的结果性评价，英语教师还应加强对学生的过程性评价。通过课堂观察、作业细致分析、小组讨论等多种形式对学生的英语能力和思政素养进行全面、综合的评价。此外，应充分利用大数据、人工智能等现代信息技术手段，深入挖掘和分析学生的英语学习数据，为教学评价提供更为科学、客观的依据，以更好地应对变革带来的挑战。

五、结语

总之，在新质生产力的推进下，为新时代的教育革新注入了澎湃的活力和源源不断的动力。因此，英语课程也迎来了改革与创新的必要契机。英语教师需积极肩负起思政教育的重要职责，结合教材内容向学生传授新质生产力的核心知识。同时，教师应着力引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生对国家经济的最新发展态势保持敏锐的洞察力。这样学生不仅能够增强个人的责任感和使命感，还能激发内在的创新精神和创造力，从而将自己的个人规划与国家对新质生产力的培育和发展战略紧密地结合在一起。

参考文献：

[1]张磊，赵桂英.基于混合式教学模式的大学英语课程思政教学实践研究[J].才智，2024，(14):29-32.

[2]姜文魁.新质生产力引领教育创新的实践路径研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2024，(05):60-63.

[3]李超民，周雯.新质生产力在高中思政课中的教学呈现与教学策略研究[J].天津师范大学学报(基础教育版)，1-6.