李云霞

（烟台职业学院  山东烟台264000）

Li Yunxia

( YANTAI VOCATIONAL COLLEGEShanDong YanTai264000)

李云霞，女，汉族，1980-09，山东莒县人，烟台职业学院，讲师，团总支负责人，研究生学历，硕士学位，研究方向：高校思想政治教育。

基金项目：“山东省艺术科学重点课题：胶东乡村红色文化振兴的理论和实践探索；立项编号:L2022Z06170192。

摘要：习近平总书记曾在人大会议中专门强调“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才”。从这一理念中可以感受到新质生产力对我国科技发展、创新成果有着重要的指导价值，对此高校应从加强创新人才培养、引进更多人才培育资源、创新科研组织模式等角度打造全新的人才培养计划，为国家输送更多科技急需人才。

关键字：新质生产力；高校；实践育人；培养策略

引言

 培养高素质创新型人才是发展新质生产力的根源，高校应从我国的基本国情、科技发展现状等方向推动人才的创新意识和科研成果，秉承“为党育人为国育人”的理念坚持以社会主义核心价值观为本培育科研创新人才，并在与各产业合作的过程中助力中国国力建设，打造高素质科研团队。

一、新质生产力对高校实践育人的重要价值

（一）是新时代人才培养的必然要求

 放眼当前的中国国情可以得知，发展新质生产力需要高素质的创新性人才，从科技发展的角度实现教育强国战略，并让更多青少年加入到为国家创新发展而努力拼搏的行列中，改变传统的育人模式，重视学生的科技能力、创造力、社会主义价值观等等。而习近平总书记也曾多次提到高校是科技第一生产力，也是人才的第一资源，有责任在现代化国家进程中培养更多具备新质生产力的优秀人才，颠覆以往的陈旧理念，不断在各个产业实现创新突破，全面带动我国的经济效益和综合国力。

（二）是推动我国产业转型的有效方式

    随着我国经济体系的不断壮大和市场需求的提升，各产业也在不断引进人才和技术用以实现科技创新成果。我国也于2023年12月专门召开中央经济工会会议并提出“要以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力”。从我国的经济转型目标可以看出，发展新质生产力已经成为我国经济产业转型的主要战略，也是支撑我国实现现代化全面发展的有力途径。而大学生是祖国发展的未来，将新质生产力与高校育人进行结合也是提升国力的重要方式。

（三）是提高学生实践能力的有力手段

   作为正处于新时期的大学生在思想认知和社会发展把握中也要紧随时代，做到能力与思想的同步提升。而学校作为学生完善技能、创新思维的根据地自然也要在特色社会主义的建设下不断优化教学手段、课程安排等内容，精心实施强国强基计划。所以各高校会有意识的增加实践育人活动，利用真实的场景和问题创设引导学生加入到科技创新与生产力的发展中，推动我国经济产业实现自立自强并不断发展出现代化的完整产业体系，以此达到新质生产力的全面提升。

二、新质生产力视域下高校实践育人策略

（一）加强对人才的创新培养

  传统的理论知识对现阶段的科技发展显然已经失去了有效的教育价值，在面对需求量日益增长的社会生产力而言，高校要做的就是创新人才培养方式，把握更精准的时代使命和人才成长规律，突出教材理论与生产力实践的融合优势，打造核心特色的教育体系。首先学校应秉承新质生产力的背景要求将课程与现行产业需求结合到一起，突破教学和科技研发成果，将信息技术与教学内容进行深层融合，重视学生的创新能力、科学探究精神和批判性思维；其次学校要打造一体化教学理念，将名师讲座、精品教材、专业课程设计、高水平的实践平台结合到一起，形成更为具体且有深度的教学体系协同育人，并将各个人才培训平台和大型的科技项目作为研究生的重要培养方式，在解决实际问题的同时让高校人才能亲自参与到产业的科技创新与研发中，以此实现对国家急需型人才的培养成果^[1]；最后各产业应与学校建立高度合作，并共同建立有针对性的人才培养试验区，针对国家现阶段的科技需求和制作业发展等问题进行实践探究，以此培养更多复合型人才。

（二）引进更多人才培育资源

  在新质生产力的背景下，高校要做的主要工作就是将人才放在首位，重视科研活动对人才成长的重要价值，有针对性的为人才安排团队和实践模式来强化人才的快速成长，在此过程中学校要引进更多人才培育资源，拓展他们的视野和对国家经济体系的认知。所以高校首先要联合重要生产领域与自己建立长期团队合作，从科技人才、高水平创新人才、国际化战略科技人才等角度实施实践育人计划，满足现阶段我国的产业发展和科技研发进程；其次要加强教师团队的专业建设，按照阶梯式队伍规划形成有针对性的教学提升，并从培训进修、自主科研、科研条件等方面为人才提供全方位的教育保障，引进更多高质量、高素养、高水准的教师队伍，让学生能接触到更多实践信息来促进人才的快速成长^[2]；此外可以利用完善评价的方式推进教师团队与科技春更新体质的融合改革，将原本单薄的评价形式调整为关注科技人才的创新价值、创新能力、创新成果、科技生产贡献等等为一体的评价体系，为各类人才的队伍培养提供良好的学习和发展环境，形成生态化的人才培育场所，以此培养更多高端技术人才。

（三）创新科研组织模式

新质生产力的核心驱动理论量在于科技创新，所以高校在培育实践人才时要坚定不移的走自主创新之路，强化我国的国家战略科技力量，让人才成为推动国家综合国力的重要组成部分。首先学校要打破以往只专注本校科技研发的传统理念，在各学科教学中融入更多现代工程和技术科技研究，将国家的主要产业作为导向开展有针对性、有计划的组织科研，提升跨单位、跨院系、跨学科的协同攻关能力，使学校与各产业的科研组织形成交互，共同就人才培育提供实践保障，让人才能更快理解我国的科技发展战略并为此付出努力^[3]；其次要健全协同育人的创新机制建设，从科技基础设施的共享制度、健全科技合作的交流制度、科技成果的互惠制度等方面全面推动针对科技活动的高度合作，跨越更多科研组织并实现成果创新；此外要组织学校与各科研团队共同就某一重大项目进行科研攻关，搭建产业技术同盟的同时利用数字化实践推动人才的创新思维和科研热情，实现产学研用深度融合。

结束语

综上所述，发展新质生产力是新时代新征程的重大发展战略，更是提升我国综合国力的重要举措，高校应意识到培养更多科技创新人才对国家发展的重要意义，结合现阶段各项产业的科技需求做到有针对性的人才培育，利用对人才的创新培养、人才培育资源的引进、创新科研组织模式等手段做到更有深度的人才实践培育策略，打造更多具有创新思维的科技人才。

参考文献

[1]吴苡婷. 教育在培育发展新质生产力中如何发挥作用？[N]. 上海科技报, 2024-05-15 (003).

[2]管培俊. 发展新质生产力与高等教育强国建设 [J]. 江苏高教, 2024, (05): 17-19. 

[3]李妍. 高校产教融合赋能新质生产力实践路径[N]. 新华日报, 2024-05-10 (016).