我国社会主义建设已经迈入新的时代,党的十九大以来,党中央对新时代背景下高等教育人才培养提出了新的要求,十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”, 因此大力推进课程思政建设,深入挖掘各类课程和教学方式中所蕴含的思想政治教育资源,有机融入教育教学全过程,构建全员全程全方位育人大格局,是保证学校人才培养质量的根本要求。

在素质教育全面发展的当今社会, 土建类高职院校亦需要逐渐树立起价值塑造、能力培养、 知识传授三位一体的教学目标。通过深入挖掘蕴含在课程中的思政教育资源,结合课程本身的知识点, 将专业教学目标和课程德育目标相结合, 立德树人并不仅仅是思想品德课的事情,而是所有课程都可以潜移默化地通过一定的过程和方法,让学生通过知识技能的学习,进而建立情感态度和价值观,这也是课程育人目标的有机统一,而最终作用于人才培养的根本之意。关键在于明确立德树人的根本培养方向; 因此构建土建类高职院专业课程思政体系的核心在于打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰,构筑育人大格局的构筑。

一、 以党建引领全面覆盖教学体系

土建类高职院校要以更高的政治站位,坚持党委对学校事业发展的全面领导,坚持完善党委领导下的校长负责制,不断增强办好中国特色社会主义教育自信。要强化组织建设,形成学校、学院、教师“三线联动”工作机制。充分发挥学院“中场”的关键作用,健全基层学院集体领导、党政分工合作、全员参与、协调运行的工作机制。要突出“政治、能力、基层”三个导向,加强队伍建设,着力加强党政干部队伍、党务工作队伍等思政队伍的专业化、职业化建设。要坚持选好人用好人,高起点规划、高强度培养、高要求管理、高标准使用,加大对后备干部、年轻干部的培养力度,使领导班子和干部队伍形成合理的年龄结构和素质结构,做到新老搭配、优势互补、志趣相投,真正打造既有动力又有活力的“车头能带、节节能快、全面覆盖”的思政工作动车组。

二、 在顶层设计和具体实施推进落实  

土建类高职院校要以培育和践行社会主义核心价值观为主线,加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育,加强思想道德建设,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,通过“两会一课”“青年大学习大讨论”等,落实学习时间、内容、方式、效果,督促检查,厚植爱国情怀,突出价值引领,提高政治素养。要不断强化理论武装,精心做好内容策划、选题设置、活动嵌入,运用体系式学习、可视化呈现、融合式讨论、互动化传播等手段,用党的创新理论成果筑牢学生共圆中国梦的思想根基和信念之魂,始终让校园成为学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要平台与强大“磁场”。要在分析学生群体特征、学习表现、实际需求的基础上,通过加强顶层设计,主动思考、提前谋划、深入研究,全面统筹各领域、各环节、各方面的资源和力量,加强体制机制、队伍建设、条件保障等方面的系统设计,定期分析高校学生思想政治工作领域情况,研究解决重大问题,协调推进重点任务落实。

三、以“德智体美劳”统领课程思政目标

土建类高职院校学生毕业后大部分会很快进入社会,不仅是学生学习文化知识的最后教育阶段,也是学生在精神、道德、人格方面逐步定型,进而走向社会的最后准备阶段。这是一段极其珍贵的人生经历。大学阶段的教育目标是促进人在德智体美劳等方面更高质量的全面发展。德是做人的根本,课程思政应将德育置于课程目标之首,倡导并践行社会主义核心价值观和爱国主义精神,强调基于省思基础上的笃信和理论自觉基础上的实践自觉,不断提高学生思想道德素养,提高学生服务国家服务人民的社会责任感。同时,还要注重鼓励学生在专业知识学习之余,养成勤锻炼、有情趣、爱劳动的生活取向,注重因地制宜,发挥高校自身的学科研究优势、社会网络资源、校史育人功能,最大限度创设条件,激活学生的创造活力,将学生培养成品德高尚、专业过硬、体魄强健、审美高雅、热爱劳动的新时代好青年。

四、 用多元评价体现课程效果

由于长期以来唯数量化的评价导向,对专业课程的评价主要侧重于采用调查问卷、统计分析等方法,就专业论专业,评价标准单一。土建类高职院校应该认真贯彻落实教育部关于清理“五唯”的各项要求,回归教育的本质和初心,为推进课程思政营造良好的制度环境。就课程思政评价的本身而言,需要将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中,体现评价的人文性、多元性。为此,应逐步将客观量化评价与主观效度检验结合起来,综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式,制定出更为精细和系统的评价指标,充分及时反映学生成长成才情况,反映课程中知识传授与价值引领的结合程度,用科学的评价体系提升教学效果。课程与思政如鸟之两翼、车之双轮协调前行;在继续巩固思政课程主渠道主阵地作用的基础上,推动课程思政广覆盖,赋予专业课程价值引领的重任,并进一步提升和改善各种专业学科的育人成效。

五、 以制度设计服务课程改进

习近平总书记指出,“要增强制度意识,善于在制度的轨道上推进各项事业”。充分挖掘和拓展专业课程的育人价值,推动专业课程走向课程思政,同样有赖于相关制度的健全。 土建类高职院校应完善教材开发制度,突出专业课程的价值取向,充分体现不同课程的特色与优势,形成特色鲜明、优势突出、交叉互补的教材内容体系;完善教师培训制度,进一步加强对专业课程教师的培训力度,鼓励其在教学科研工作中体现课程思政的理念;完善教学组织管理制度,强化教学方案设计和教学改革,开展教师教学比赛,注重典型示范和榜样塑造,以先进带普遍、以局部带全域。完善的制度设计,有助于推动教师以其研究成果和实践成果反哺于教学,实现教书育人、科学研究、社会服务相得益彰,推动构建课程思政的育人大格局。

总之,土建类高职院校课程思政体系的构建不仅仅是“传道授业解惑”的需要,更重要的是“教书育人”的本质需要。课程思政体系的构建“如盐入水 ,土建类高职院校只有牢固树立人才培养的中心地位,坚持以学生为中心,以产出为导向,持续改进专业课程思政的吸引力和粘合度,激发学生学习兴趣,引导学生深入思考,不断提升学生的课程体验和学习效果,才能达到到润物无声的育人成效,实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的立校初心。（朱 健 湖南城建职业技术学院）