在教育信息化3.0时代背景下，宁波职业技术学院的张欢等教师团队，积极构建立体化教学资源生态系统，以满足职业本科数学教学的多元化需求。该系统通过整合优质教学资源，创新教学方法，提升教学效果，为职业本科数学教学提供了新的思路和方法。

一、教师专业发展，提升教学质量

教师是教学资源的核心。宁波职业技术学院鼓励教师参与线上线下学术沙龙、讲座，利用中国大学MOOC等平台进行线上研修，不断夯实数学专业基础。同时，教师利用周末或寒暑假深入企业实践，了解行业动态，将实际工作经验融入教学中，提高教学的实践性和针对性。

二、教材内容创新，满足职业需求

教材是教学资源建设的基石。宁波职业技术学院在企业专家的指导下，编写与数学相关的项目案例，打破传统数学课程知识体系，重构基于专业和未来职业应用的数学课程学习模块。教材内容的更新紧跟社会进步和行业发展动态，确保教材内容的实效性和前瞻性。

三、在线课程建设，实现个性化学习

在线课程是教学资源的重要组成部分。宁波职业技术学院加强各级各类在线精品课程和案例资源库的建设，利用5G、AI等技术，将微课等视频、PPT、动画、虚拟仿真等教学资源转化为二维码，实现与纸质教材的有机结合。在线课程的建设，有效解决了职业本科学生因实训或数学基础不同而产生的个性化学习需求。

四、教学资源的有机整合，提升教学效果

宁波职业技术学院将教师、教材、在线课程等教学资源整合，构建了一个立体化的教学资源生态系统。该系统不仅提供了丰富的教学资源，而且通过信息化手段，实现了教学资源的有机整合和高效利用。教师可以根据学生的学情，灵活选择和利用教学资源，提高教学的针对性和有效性。

五、持续优化与更新，适应教育发展

宁波职业技术学院的教学资源生态系统将持续优化和更新，以适应教育发展的新要求。学院将定期组织教师培训，更新教材内容，升级在线课程，确保教学资源生态系统的先进性和实用性。

宁波职业技术学院立体化教学资源生态系统的构建，为职业本科数学教学提供了新的思路和方法。学院将继续深化教学改革，创新教学资源建设，提升教学效果，为培养高素质技术技能人才提供有力支撑。（宁波职业技术学院  张欢）