2020年5月，《高等学校课程思政建设指导纲要》由教育部印发，为高校课程思政建设提供了指导。在专业课程教学过程中融入育人环节，通过知识传授和价值引领培养具有正确人生观和价值观的社会主义接班人已成为一种教学理念。《西方经济学》是高校经济管理类专业的基础课程，然而《西方经济学》是基于资本主义制度发展并完善的理论体系，对其理论及方法进行批判的学习，在教学过程中纠正价值偏差，将社会主义核心价值观、爱国情怀、政治认同、法制观念、责任担当等思政元素融入知识传授过程中，已成为亟需解决的问题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”信息技术的成熟，拓展了教学空间，使知识传授和价值引领的实施手段更加丰富。全面贯彻落实“立德树人”根本任务，依托信息技术，运用混合式教学模式，将三全育人贯穿《西方经济学》教学全过程，在传授经济理论知识的同时有机地融入思政元素，对提升教学效果及引领学生树立正确的价值观具有重要作用和意义。

一、《西方经济学》课程思政混合式教学改革的必要性

《西方经济学》是基于资本主义制度发展并完善的理论体系，其制度假设、“经济人”假设与社会经济现实严重背离。西方主流学派把资本主义制度美化、固化、永恒化和稳定化，强调经济自由主义，认为价格是资源配置的最佳方式；同时完善“经济人”假设，把它作为经济分析的前提假设，从而衍生出企业的“理性行为”、消费者的“理性偏好”。如果在教学过程中不能厘清其中意识形态部分和实用价值部分，学生可能会认为经济学理论是客观的、中立的，从而对中国特色社会主义制度产生怀疑，并培养出精致的利己主义。因此，需要对《西方经济学》理论及方法进行批判的学习，在教学过程中纠正价值偏差，将社会主义核心价值观、爱国情怀、政治认同、法制观念、责任担当等思政元素融入《西方经济学》知识传授过程中，利用信息技术构建课程思政教学平台，通过“线上+线下”混合式教学，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义接班人。

（一）有利于实现人才培养目标

高校所有课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，通过课程思政实现“立德树人”已成为一种共识。《西方经济学》具有鲜明的阶级属性，反映的是资产阶级对制度、经济问题的看法，体现了资产阶级的利益诉求。很明显，这与培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义人才培养目标相违背。《西方经济学》作为经济管理类专业的基础课程，在教学过程中坚持马克思主义的立场、观点和方法，是学生自觉消除资产阶级影响的重要途径。只有主动挖掘《西方经济学》专业课程教学中生动的思政元素，用足用好鲜活的教育资源，才能培养具有“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义人才，为建设创新型国家提供智力支撑。

（二）有利于学生树立正确的价值观

长期以来，学术界普遍认同：尽管《西方经济学》理论反映了资产阶级的利益诉求，但是，其理论中包含的市场经济运行机制、社会化大生产一般规律对我国社会主义市场经济建设具有借鉴意义。教学过程中部分老师重视知识传授，忽视价值引领，导致难以形成育人效应。另外《西方经济学》本质上是为资产阶级利益服务的，具有明显的资产阶级意识形态，在教学过程中如忽视价值引领容易出现价值偏差。因此，《西方经济学》课程思政的开展，有利于帮助学生树立正确的价值观。

二、《西方经济学》课程思政混合式教学改革的主要目标和设计理念

国家领导人强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”本课程教学改革积极响应国家领导人的号召，通过“课程思政”+“信息技术”混合式教学改革，创新的教学模式，将思政元素润物细无声地融入理论知识点，培养学生正确的价值取向和社会责任。为此，本课程教学改革的主要目标和设计理念包括：

（一）增强教学效果，培养具有正确价值取向的合格人才

市场经济等外部因素对学生的思想成长带来诸多负面影响，高等教育阶段是培养学生正确价值观的关键阶段。传统教学模式拘泥于面对面教学，以及“师讲生听”满堂灌输的传统思维，学生处于被动学习状态，严重影响了教学效果。同时传统的《西方经济学》教学侧重原汁原味的呈现资本主义制度下的经济理论，“精致的利己主义者”严重影响了学生树立正确的价值取向。利用现代信息技术，采用混合式教学模式，将思政元素融入教学全过程，在提高教学效果的同时有助于帮助学生树立正确的价值取向。

（二）提升参与程度，提高学生主动化学习能力

《西方经济学》涵盖微观经济学和宏观经济学两部分，内容多、理论性强，传统教学模式是通过实体课堂来完成的，而实体课堂始终存在着“内容不断膨胀、学时不增反降、学生基础参差不齐”矛盾，引发了学生学习兴趣下降，学习效果不确定等问题。利用信息技术，将思政元素融入《西方经济学》教学体系，通过混合式教学模式，采用课前线上预习，课中线下教学、课后线下拓展的混合式教学模式，可加深对课程内容的理解。学生通过知识点的强化获得学习上的满足感，从“要我学”转变为“我要学”，有助于提升学生主动化学习能力。

三、《西方经济学》课程思政混合式教学改革的实现路径

全面贯彻落实立德树人根本任务，借助信息技术，通过课前线上预学、课中线下教学、课后小组拓学的混合式教学模式，将思政元素融入到《西方经济学》全课程教学中，实现知识传授与价值引领同频共振是本课程教学改革的主题，具体实现路径包括：

（一）构建“一体三融二结合”的课程思政教学体系

将思政元素融入教学大纲、教学内容、教学过程，构建“一体三融二结合”的课程思政教学体系，通过课前线上预学、课中线下教学与课后小组拓学相结合，线上教学资源与线下教学多频互动相结合的混合式教学模式，将思政元素融入全过程教学，实现知识传授、能力培养、价值引领三位一体的培养目标。

（1）课程思政融入教学目标，修订《西方经济学》教学大纲

以培养“德、智、体、美、劳”协调发展的个性化、多元化人才为目标，深挖各章节知识点的思政元素和价值理念，将课程思政融入《西方经济学》教学目标，确立“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的教学目标。具体而言，如在《宏观经济的基本指标及其衡量》这一章中，将教学目标确立为知识目标：通过本章的学习，学生应掌握国内生产总值的概念及核算国内生产总值的方法，了解宏观经济的基本指标；能力目标：培养学生探索问题、分析问题能力及团队协作能力；情感目标：从中国GDP动态变化图，树立社会主义政治认同感，增强家国情怀；从GDP指标缺陷，以环境污染为代价实现GDP增长，增强可持续发展理念及社会责任感；从GDP核算，培养学生严谨求真，诚实守信的态度。

（2）课程思政融入教学内容，实现知识传授与价值引领的同频共振

与教学目标相对应，将思政元素融入教学内容，实现知识传授与价值引领的同频共振。具体而言，如在讲解GDP含义时，通过观看1953-2020中国GDP世界排名动态变化视频，树立学生社会主义政治认同感，激发爱国情怀。通过思考GDP指标存在的缺陷，引入幸福GDP的概念，培养学生在“幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”上的社会责任感。

（3）课程思政融入教学过程，构建混合式教学模式

全面贯彻落实立德树人根本任务，依托信息技术，重构教学过程，将政治认同、国家意识、四个自信等思政元素融入《西方经济学》课堂全过程。通过课前依托智慧树平台上传融入思政元素的与本章节知识点相关的经济热点视频、新闻链接或期刊文献，要求学生课前浏览，激发学习兴趣；课中根据课程知识点，采用教师讲授法、比较教学法、翻转课堂教学法、案例教学法、小组讨论法等多频互动教学方法，并将思政元素融入教学知识点，提升学习能力；课后通过智慧树平台布置作业，可发布蕴含思政元素的主题讨论，在锻炼学生解决问题的同时，将生态文明建设、可持续发展观、社会主义核心价值观等思政元素融入其中，树立学生正确价值观，提升辨析能力。通过线上线下相结合的混合式教学模式，实现知识传授与价值引领的同频共振。

（二）构建“立体化”、“开放式”的课程思政教学资源库

为拓展教学空间，实现知识传授、能力培养和价值引领的课程目标，本课程依托智慧树平台，构建了融入思政元素经济热点、经济学案例等资源丰富的“立体化”、“开放式”教学资源库，将经济学中分散、封闭的思政元素系统化。

（1）思政元素融入经济热点。通过在教学资源库中引入融入思政元素的经济热点，可以培养学生应用《西方经济学》的逻辑思维和发展规律来分析实际问题的能力，使学生更加全方位理解国家的政策和方针，坚定对党的领导的认同感和对社会主义制度的信心。如民营经济是推进中国式现代化的生力军，是推动我国全面建成社会主义现代化强国的重要力量。然而疫情以来我国民营企业面临生存困境，民营企业如何摆脱困境，政策出台了哪些政策促进民营企业发展？

（2）思政元素融入经济学案例。《西方经济学》大量使用数学模型分析经济变量之间的数学关系，使学生感到枯燥难懂。然而经济世界最显著的特征是矛盾性、复杂性和变化性，在《西方经济学》教学中引入融入思政元素的教学案例，可以培养学生对《西方经济学》的学习兴趣，提高学生用所学理论分析和解决实际经济问题的能力并树立正确的社会主义核心价值观。如在讲解限制价格这部分内容时让学生运用经济理论分析我国政府为什么对疫情下的口罩实行限制价格？以便增强学生的制度自信。

（三）形成“以学生为中心”的小组拓学实践教学模式

本课程教学改革以强化价值引领、激发创新活力为导向，以“社会实践、学科竞赛、科研训练”为依托，通过丰富多样的教育实践活动，促进全过程“课程思政”。课程团队成员从课程特点出发，依托社会实践、学科竞赛等项目，形成“以学生为中心”的小组拓学实践教学，引导学生将眼光投向农村（项目名称：乡村振兴战略下助农直播带货对赣南脐橙购买意愿的影响研究）、养老（项目名称：共青城市老年大学的现状和未来发展趋势调查研究）、教育（项目名称：江西省城乡教育不公平性调查研究）等国计民生问题，鼓励学生利用寒暑假返乡时间走进社会大课堂，用自己的眼睛去观察问题，用自己的头脑去思考问题，用经济学专业语言去解读国家政策和经济现象，能更深切的体会我国以人民为中心的发展理念，培养学生在“幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶”上的社会责任感，强化学生爱国意识。

基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题“知识传授+价值引领：《西方经济学》课程思政混合式教学改革研究”（项目批准号：JXJG-21-34-2）

（作者：艾志红 江西财经大学 副教授）