苏区精神即是以“坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、争创一流、无私奉献”为主要内涵的革命精神，是中国革命精神的重要组成部分。“这一精神既蕴涵了中国革命精神的共性，又显示了苏区时期的特色和个性，是中华民族精神新的升华，也是我们今天正在建设的社会主义核心价值体系的重要来源。”苏区精神是最生动的爱国主义教材，更是最有说服力的教科书，这一精神不仅在历史上具有重要的意义，在当今时代仍然蕴含独特的价值。通过深入挖掘苏区精神的历史背景和现实意义，可以使当代大学生坚定理想信念，激发他们为实现中国梦而不懈奋斗的强烈动力。同时，可以引导学生在学习中注重探索、不断创新，培养自主学习、独立思考和解决问题的能力，以更好地适应社会发展和变革的需求。那么新时代的思政课如何讲好苏区精神呢？思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，创新其“打开方式”是关键之举。

一、翻开“历史的故事书”：用鲜活的故事讲明苏区精神的深刻内涵

课堂教学是大学生接受知识的主渠道，也是苏区精神传播的主阵地，将苏区精神融入于高校立德树人的实践中，课堂的作用毋庸置疑。要积极推动苏区精神进大学课堂、进学生头脑，入青年心中，其中讲好故事是关键。特别是通过转化历史上感人事迹为鲜活的故事来阐释苏区精神的深刻内涵。苏区历史上涌现了许多感人至深的故事和震撼数据，这些故事要成为思政课教师传递苏区精神的有效工具。在大学思政课的教学中，可以通过讲述土地革命战争时期战士英勇牺牲的感人故事，揭示苏区精神中“坚定信念”“无私奉献”等深刻内涵，从而引出理想信念的重要性。例如，可以讲述一个普通战士为了信仰和正义，舍弃个人安逸和家人团聚，毅然踏上战场的故事。通过这样的生动案例，学生可以深刻认识到信念的力量和牺牲精神在苏区精神中的重要地位。

思政课教师还应注重历史故事的深入解读。中央革命根据地和中华苏维埃共和国的历史是丰富生动的教科书，其中蕴含着丰富的历史内涵和教育价值。教师可以通过多角度、多层次的讲解，将苏区精神的形成过程、背后的历史背景和伟大意义深入阐述，使学生对其有更加全面的认识和理解。为了使苏区精神深入人心，还可以结合现实生活，引导学生将苏区精神与当下的社会发展和个人成长相结合。例如，可以通过对现代社会中坚守信念、无私奉献的先进典型的介绍，与苏区精神进行对照和类比，使学生认识到这些精神品质在不同历史时期的共通性和重要性。

此外，更为重要的是深入挖掘苏区的红色文化资源。在土地革命时期，苏区的亲历者留下了宝贵的历史记忆。红色戏剧、红色诗歌作品等都是对苏区精神的生动演绎和记录，而建国后涌现的一系列“红色经典”文学作品亦是凝结了人们对于红色岁月的深刻回忆与想象。随着改革开放，各地党史部门也积极记录了苏区历史和突出人物，新时代的红色读本也在形式上更加多样化并且得到广泛传播。这些关于苏区的红色叙事，生动地再现了苏区时期的军民为了坚守理想信念而英勇斗争的壮丽历程，彰显了苏区军民的崇高理想和坚定信念。苏区史料、文物、故事、歌谣等丰富的红色资源，共同构筑了一个充满深意的红色文化空间，为大学生的思想政治教育提供了丰富的素材。我们应该引导大学生去追寻苏区那段光辉的历史，进一步深化对苏区精神的认知和思考，这些经历将成为培养大学生坚定信念的宝贵养料。通过这样的课堂教学，苏区精神将成为大学生成长的重要助力，为培养有理想信念、具有社会责任感的时代新人打下坚实基础。

二、打开“科技的百宝箱”：用丰富的资源讲透苏区精神的深远意义

如今，通过网络获取学习资料、解决日常需要以及娱乐的生活方式已然成为当代青年的“新常态”。在这种背景下，许多学生会感到传统的灌输式课堂呆板、无趣，从而对思政课的学习失去兴趣。苏区精神作为中华民族宝贵的精神财富，具有在当下传承红色基因、厚植爱国精神、坚定理想信念、赓续红色血脉的深远意义。通过科技赋能的方式，使思政课“活”起来，可以使这种意义更加深入人心。因此，推进苏区精神融入“思政课”教学，需要充分利用媒体和网络教学的长处，积极建设便捷高效的在线教育平台。

首先，利用多媒体技术，结合苏区精神相关的红色歌曲、红色电影等资源，可以有效提高同学们对思政课的学习兴趣。多媒体教学具有直观、生动的特点，通过音频、视频等形式，能够激发学生的情感共鸣，使他们更加深入地了解苏区精神的历史背景和内涵，体味其中蕴含的伟大精神和爱国情怀。其次，采用虚拟现实（AR/VR）技术等先进手段，能够加深同学们的学习体验，通过虚拟仿真技术真实再现相关的旧址及历史文物等，使受众有身临其境之感，在虚拟仿真实验室中，学生可以参与互动，以及“做任务”的实践，使他们更好地将自身代入情境之中，从而深刻感受苏区精神的崇高意义，并形成完整的教学链。在虚拟仿真实验室中，学生不仅能够了解历史上的苏区精神，还能在现实中体验到这种精神的力量和价值，从而在精神层面进行自我认知与价值观的塑造。此外，网络媒体教学平台的便捷性和高效性，使得学生可以随时随地接触相关学习资源，深入了解苏区精神的方方面面。充分利用报纸、杂志、广播、电视、网络和移动端等多元平台的优势，构建多样化的苏区精神宣传渠道；丰富“微”媒介，运用微信、公众号、微博、短视频等工具，加强师生之间的双向互动，使教师更贴近学生的日常，从“旁观者”转变为“参与者”，从“教育者”转变为“陪伴者”；同时，强调创新风格，通过新工具、新方式、新手段、新平台推广苏区红色文化，以立体化的传播矩阵有力地促进苏区精神的深入学习与实践教育。这种通过科技引导自主学习的方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率，使思政课在网络时代更具吸引力。

三、进入“社会的体验室”：以生动的实践讲活党的初心与使命

“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”思政课作为大学教育中的重要组成部分，不应仅仅停留在书本知识的灌输，而应注重培养学生的实践能力和综合素养。为了让思政课活起来，必须将其融入现实社会中，以丰富的实践活动为支撑，使之成为学生塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的关键课程。

一方面，可以充分利用当地资源丰富的优势，组织学生开展以弘扬“苏区精神”为主题的社会实践活动。“思想本身根本不能实现什么东西。思想要得到实现，就要有使用实践力量的人。”《反对本本主义》《关心群众生活，注意工作方法》等理论，都是基于对苏区建设实践的社会调查总结而来的。这些成果源自我党在斗争和建设过程中的实际经验，为保持革命自信提供了强大的力量，同时也为党的科学决策提供了有效的保障。通过组织学生参观考察苏区历史相关的博物馆、纪念塔、展览馆、烈士陵园等地，让学生亲身感受历史的厚重与英雄的崇高。同时，可以多方协同，建立实践教育基地，当前在瑞金这片红色摇篮上的许多革命遗址，例如一苏大红色遗址、红井等，已经升级为多功能的大学生红色体验、主题教育和志愿服务的实践教育基地。全国各地可以充分利用这些红色文化实践教学基地，通过有机结合教学内容的红色实地游学活动，引导大学生将课堂上的理论知识应用到实际场景中，真正实现理论与实践的紧密结合。

另一方面，应充分利用同龄人之间的相互教育作用，注重大学生队伍的培养，可以积极倡导学生自发成立“苏区精神宣讲团”“苏区精神研究社”等，发挥其在“做中学”的自我教育和宣讲传播的重要作用。学生们可以通过讲座、研讨、展览等形式，深入探寻苏区精神的深刻内涵，加强学生对于党的初心与使命的理解，发挥其在自我教育与服务等方面的关键作用，从而实现高校思政课塑造人格、培养品德的重要功能，引导大学生以实际行动扛起新时代青年的使命与责任。

在高校思政课教学中，需要深入、透彻、生动地阐述理论，我们不能仅仅停留在书本和理论的表面，而应该以创新的方式和方法为指导，实现从抽象的概念到实际生活的过渡，翻开“历史故事书”，将大道理转化为小故事，通过真实生动的案例和情节，将抽象的理论变得具体易懂。同时，结合新技术，打开“科技百宝箱”，将虚拟现实、人工智能等现代科技与思政课相结合，创造更具吸引力的教学形式。此外，思政课也应该注重理论与实践相结合，进入“社会体验室”，让学生在实际社会中进行体验和实践，从而加深对社会现象和问题的认识。这种针对性的实践教学有助于学生理解课程内容的现实意义，增强其学习动力和主动性。在实施过程中，坚持知情意行相统一的原则，使学生在学习思政课的过程中不仅具备了理论知识，还能够将其转化为实践行动，形成与社会实际相契合的行为准则。通过探索，思政课将更加贴近大学生的实际需求，发挥其在大学生思想教育和成长成才中的重要作用，在结合历史反思与现实映照、观念更新与发展探索、学习理论与实践总结的过程中，促进苏区精神融入大学思政课，在这个过程中巩固大学生对马克思主义的坚定信仰，强化他们对中国特色社会主义的深刻信念，使之成为实现中华民族伟大复兴的重要力量。（作者：吴含雨，黄子立 福建师范大学马克思主义学院）