我们身处一个焦虑的时代。中国父母们总带着浓厚的焦虑感，从而也可能会带来挫败感：比如对考试以成绩为本焦虑，但如今注重综合素质了未必没有焦虑；对教学中的教与学焦虑，对中国的现行教育体制焦虑，但教育改革了又有了新的焦虑；如今，英语分值下降，语文分值上升，新一轮焦虑又蜂拥而至，语文应该怎么提升成绩？

目前大家都认可，语文能力和成绩提升的唯一路径就是阅读。可是孩子们在阅读中存在着种种问题，父母不知道如何应对。

目前存在的问题主要有四个。

一、孩子缺乏阅读兴趣

二、喜欢听父母读但自己不愿阅读

三、爱读书但只集中某种类型

四、爱读书但似乎很难

毕业于复旦大学中文学，2015年创立了文升阅读，致力于K12阅读研发与教学前线的刘俐莉博士提出了针对这些阅读问题的应对办法。

一、怎么让不爱阅读的孩子喜欢上阅读？

最可行的办法应该是父母用自己的阅读体验感染孩子。身教重于言教，如果父母有一方喜欢阅读，尤其是平时常常和孩子接触的爸爸或者妈妈喜欢阅读的话，孩子也极有可能爱上阅读。

书非借不能读也。现在的孩子条件特别好，只要愿意读书，父母马上会给孩子买回来，书籍堆积过多，反而阻碍了孩子的阅读，给孩子借书也是另外一个可以尝试的途径。带孩子去图书馆，或者带孩子去书城，看到琳琅满目的书，孩子就能涌现阅读的欲望。

二、喜欢听父母读但自己不愿阅读的孩子怎么办

读书当然要比听书累，这是毋庸置疑的。父母首先选择适合孩子读，孩子更可能感兴趣的书，孩子可能就愿意自己捧起来读。过度时期，要想办法促使孩子阅读，家长首先要去除不必要的焦虑感，强迫或者不耐烦都可能会打消孩子读书的积极性。比如可以和孩子进行角色扮演来读书，父母读一部分，孩子读另一部分，或者父母扮演故事中中的一个人物，让孩子扮演另一个人物，就能够带动孩子阅读的兴趣。此外，可以尝试提问或者积极讨论的引导法，比如自己先读过，然后提出一个问题，假装自己不明白为什么会这样，向孩子示弱，孩子读后能得出答案，自然就很有成就感，成就感的积累就可能会让孩子爱上读书。

三、爱读书但只集中某种类型的孩子怎么办

父母总是对孩子读经典情有独钟，问题是先不论经典与否，只要是书都有读者群的限制，不可能有一本放之四海皆爱的书。就中国的四大名著来说，男孩子可能很多不喜欢读《红楼梦》，对里面细腻的日常生活提不起兴趣；女孩子务必能爱上读《三国演义》，对其中波澜壮阔的战争生活不感兴趣；还有专家反思，孩子不适合读《水浒》，因为这是一本暴力哲学的书，会灌输给孩子不恰当的观念，比如台湾作家龙应台就写了一篇散文《读“水浒”的小孩》，非常幽默地书写了因为读水浒后在路上打劫的儿子们。

实际上，很多时候，经典的书固然价值更大，但如何孩子不喜欢，或者没有得到良好的引导，还不如让孩子们读自己能理解，能接受的书。比如侦探小说启发孩子们的推理思维能力，武侠小说让孩子们感受正义的侠客精神，何乐而不为呢？时间才是最好的老师，一个迷恋阅读的孩子最终会发现什么能够让他获得真正的阅读体验，请家长给孩子一点发现的时间。

四、爱读书但都是泛读的孩子怎么办

很多孩子喜欢读书，读书的量也够大，可惜多集中在泛读层面，即更多关注故事层面，对人物形象、故事内涵关注不够，更勿论对作品语言、叙述手法的关注，所以一本一本的读可以，也能够判断自己喜欢与否，但问为什么喜欢？这本书好在哪里？却很难回答，这往往是缺乏思考的结果。

这种情况下，如果父母有一定的阅读修养，父母可以参与孩子的阅读，对孩子提问，和孩子讨论交流，适当地引导孩子；如果父母能掌握一些阅读方法，可以鼓励孩子自己查阅相关资料，辅助阅读；如果父母没有时间或者没有精力参与其中，就可以鼓励孩子和朋友交流讨论，或者咨询相关专业人士参与孩子的阅读，而且切记不能引发孩子的反感，因为如果引发了孩子的反感，孩子失去了泛读兴趣，那么就得不偿失了。

总之，无论孩子处于以上哪一种阅读状态，父母都应该首先不能过于焦虑，而要慢慢引导，慢慢改善，最终促使孩子能爱上阅读、主动阅读、学会阅读。