随着80、90后父母对教育认知提高，家长对孩子的学习越来越重视，担心孩子学习动力不足、厌学、逃学最终导致无书可读。家长变的焦虑，传导的孩子身上，让亲子关系变得更加紧张……

虽然说，孩子的教育问题是家庭、学校、社会共同作用的结果，但是我们不能否定孩子的主观性。尤其是12岁以后，步入初中生活，面临各种纷杂爆炸的信息，孩子的认知受到各种影响，从而会产生各种不同的定义—联系—反应，这个时候的他/她如果在没有形成内在的目标，很容易受到各种影响……正如雏鹰破壳而出后，它的成长需要适当的被照顾，但是如果它自身没有勇气从悬崖奋力一跳，那它永远不会成为翱翔天际的雄鹰……

为什么很多孩子的学习状态就是调整不好？一个核心原因是：学生对学习的认知出现偏差，把学习和不舒服的体验联系在一起，家长和老师的唠叨、惩罚反而更加强化了这种联系。比如，孩子将学习与家长的严格、考试的不公平、同学的攀比、过去的失败阴影、未来的担心等联系起来，产生相应的负面的、不良的反应。

这也能很好的解释了学生出现偏科的各种原因……

这样的认知不能说是错误的认知，至少是让人不舒服的认知体验，孩子面对这种令其不舒服的体验，大部分人的反应就是习得性无助，失去信心，对学习无动力，缺乏上进心，逃避困难等，更严重的就是抑郁。

如果孩子在小学阶段，家长完全可以通过让孩子体会到各种学习的乐趣让孩子爱上学习。但是4年级之后的学生已经形成的定义-联系-反应，大部分家长无能为力了，已经能够失去了先机，只能去调整。

这个时候的家长不妨试试认知动力训练，针对孩子的学习状态调整有很好的效果。

渡可渡·青少年发展联盟，通过众多专家的实践整合的认知动力训练系统，从心理咨询的技术出发，通过调整孩子意识层次的认知--定义--反应；同时借鉴了心理学的催眠疗法，把意识层面的认知在潜意识层面进行强化，再结合脑科学中的脑波区分从而让孩子的学习认知慢慢得到改变……

通过一系技术的调节和疏导，和学生共同指定目标，让学生参与其中，明确的目标就会带来积极的动力。同时改善和矫正孩子的负面、不恰当的认知思维，让孩子将学习与正面、快乐的事物联系起来，从而提高学习动力和积极性。

随着教育的“双减”政策落地，关爱学生的心理健康才是我们家长和学校共同的目标。