创办于2000年，曾因师资力量薄弱和生源不足而面临瓶颈的安徽怀远禹王中学，近年来“低进高出、高进优出”，从传统教育模式中破局，在困顿中摸索前行，教育质量、办学效能逐步凸显，走出了一条特色的智慧教育之路。

“养成+励志+自主”三驾马车，构建教学新体系

校长陈峰依然记得与禹王中学的第一次见面，偏僻的地理位置、暮气沉沉的课堂气氛，“没有向上的锐气、更无积极的面貌”，这是他最深刻的体会。如何让学校重获活力、让高质量教育在这里苏醒、让学生拥有更优质的教学资源，成为横亘在陈峰面前的难题。

听课、走访、讨论……在不断的调研与思考中，陈峰意识到，改革，势在必行。

学校改革环环相扣、紧密相连，想要取得整体的成功，必须由上至下系统规划。在了解实际教学情况后，禹王中学打出改革“组合拳”——强理念、精管理，双管齐下，运用“养成+励志+自主”三驾马车德育模式，加强“实效课堂”建设，改变管理机制，重新设计教学评价体系，系统落实教学规划。

其一，提倡激情教育，以激情促使学校达到强大的气场。在陈峰看来，学校是青少年成长的重要场所，为学生的未来发展奠定坚实基础，而“一个有激情的学校可以让学生轻松学习，激发自身更多潜能。”而激情教育的本质，在于让学生充满精气神，最大限度调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的智慧潜能，达成高效学习、高质量生活。

其二，落实实效课堂，以课堂为中心落实一系列改革措施，采取“导、学、测、议、展、评、理”七步教学法。课前，学生根据预习要求自学教材、做测试题，对学习过程中遇到的问题进行小组讨论，并展示讨论结果，老师针对问题进行讲评和归纳总结，讲出思路、评出内涵，并举一反三，引导学生透彻掌握。

其三，精细化管理，以特色的“四清”作为管理范式。“四清”包括两个环节，其一“课堂小四清”，即点点清、题题清、步步清、人人清，帮助学生梳理解题脉络，保证学生掌握当堂知识点；从而实现“大四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清，保证课堂质量，细化到教学工作方方面面。

改革很快有了成效，“实行一学期后，在初三上半学年的期末统考中，禹王中学的排名就从全县第十八升至全县第一。”陈峰表示，在学校近十年的办学史上，这是从未有过的突破。

除此之外，聚焦学生综合素质的培育，促进学生的全面发展，课后，校园科技节、校园文化节等活动也定期举行，“要让学生快乐学习，茁壮成长。”陈峰表示，教育的真谛在于启智润心，他要尽其所能，为禹王中学的孩子们，打开人生的更多可能。

成效显著，信息化让学习随时随地发生

2017年6月，禹王中学第一届高三学生毕业，截止2020年，学校高考本科率节节攀升，取得可喜成绩的背后，陈峰认为，是学校教学理念与时俱进的成果，“教育不能墨守成规，要有新的理念、新的方法、新的建设。”

而这一切的“新”气象，离不开学校软硬件的不断更新升级，“工欲善其事、必先利其器，”2016年，搭乘教育信息化的快车，禹王中学相继引入大数据精准教学系统与个性化学习手册，成为蚌埠市最早一批的“受惠者”。

借助大数据精准教学系统，教学模式得到优化与转变，平时繁琐且沉闷的组卷、评卷、阅卷工作也有了“帮手”，将教师从重复性的工作中解放出来；个性化学习手册则帮助学生构建个性化知识图谱，精准定位学生掌握不足之处，实现因材施教……陈峰表示，在逐步的推广应用之中，老师和学生尝到了智慧教学的便利，“都十分欢迎它的到来。”

此外，大数据精准教学系统也为学校的教学检查提供了来源与数据参考。禹王中学定期的教学检查中，将学生个性化学习手册完成及批改情况纳入检查范围。结合数据，对其完成程度、批改及订正率做出评估，评估结果不佳的予以批评整改，并督促完成。

个性化的教育模式，有效保证了禹王中学教学中“小四清”和“大四清”教学体系的落实。在产品的支持下，老师可以针对不同的学生进行分层教学，“依据学生知识把握程度的不同，教师可以通过系统布置不同难度的习题内容，如完成度较高的学生可以做一些拓展的题目，尚有不足的学生则根据其知识盲区推送相关练习。”

从特色的教学模式到智慧化的学习路径，禹王中学逐步做到了有机融合，陈峰表示，未来，学校将持续推进智慧教育产品的深度使用，积极探索技术手段下的全面育人模式，促进教学高质量发展。

“人生的道路是如此的千差万别，我们没有办法为我们每一个孩子去规划他的人生，但是教育的目标之一，应该是让孩子们具备独立思考和个人发展的能力。”陈峰说，他希望，禹王能够成为学生一生中最向往、最美好的地方，而从这里走出去的学生，也能够拥有更光明的未来，成为综合素质强、全面发展的国之栋梁。