党的历史是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富。党史作为“四史”之首，融入思政课是建党百年高校开展党史学习教育的内在要求。全国社科理论界立即行动起来，积极发挥理论引领作用，紧锣密鼓地筹划并开展相关活动：一是深化理论研究和阐释；二是加强理论宣讲与研讨；三是多渠道多元化开展学习教育。但直接将党史学习教育深度融入纲要课程教学的研究并不多见。

“纲要”课是带有鲜明历史学特征的思想政治理论课程，是通过鲜活的历史教育使学生“认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放。”因此，“纲要”课程兼具了历史与政治的双重教育功能，这就要求“纲要”教学“应该侧重讲历史规律，凸显规律性、思想性、理论性。” 而中国共产党历史不仅仅是中国共产党自身的历史，同时也是一部中国共产党带领人民创造与奋斗的历史，具有重要的历史价值与教育意义，“是中国近现代史上最为可歌可泣的篇章。”因此，挖掘中国共产党百年奋斗史中的学习教育资源，将其有机地融入“纲要”课程教学，对于提升“纲要”课程教学的有效性、针对性、理论性和时代性都具有十分重要的引导和推动作用。

一、 党史学习教育融入“纲要”课教学的价值意蕴

思想政治理论课的价值不仅体现在它对学校教育需求的满足，还体现为它在社会结构中对社会需求的满足。“纲要”课作为高校思想政治理论课的重要构成，主要功能体现在叙述历史事实、探索历史规律，解答社会对相关历史问题疑惑，传导主流意识形态，培养自觉担任民族复兴大任的时代新人等方面。因此，党史学习教育融入“纲要”课教学，在发挥其教育功能，在优化“纲要”课教学质量、批驳历史虚无主义、形塑担任民族复兴大任时代新人等方面具有重要价值。

（一）优化“纲要”课教学质量

党史是党在其奋斗史中所形成的历史痕迹、精神瑰宝及其各种载体的总称，包含五方面的内容：党在奋斗历程中形成的包括亲历者的口述史或回忆录等在内的各种档案、史料；党在奋斗历程中形成的遗址、文物；为在党的奋斗历程中建立丰功伟绩的先进人物或事迹等而创建的各种标志物，如革命纪念馆、博物馆等；党在奋斗历程中淬炼而成的革命精神；学术界基于党性原则而形成的关于党史的理论研究成果等。这五方面融为一体，共同构成表征中国共产党伟大奋斗历程、取之不尽用之不竭、对中华民族伟大复兴起重要作用的资源体系。它的政治性、思想性、历史性与“纲要”课存在内在的契合性。因此，从学校到学院再到“纲要”课教师，努力做到三级联动、各司其职、各负其责、通力合作，才能形成党史学习教育融入“纲要”课程教学的合力。学校党委重视，做好顶层设计，学院班子多举并措，监督落实，“纲要”课教师认真备课，择取党史学习教育必须围绕引导学生“认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性”这一根本目的。围绕党史学习教育，还需精心设计，广泛开展各类社会实践，取得实践教学效果，进而提升和优化“纲要”课教学质量。

（二）批驳历史虚无主义，树立正确的党史观

历史虚无主义是一种错误思潮，具有丑化英雄、诋毁党的领袖、否定革命、美化反面人物、美化侵略、用假设否定实事、裁剪实事曲解历史真相、曲解马克思主义理论体系、否定中国共产党的领导地位、否定新中国建设的历史成就等多种表现形式。近年来，随着中国网民的迅速增长，在全媒体时代，历史虚无主义有了新的发展趋势，主要表现为渠道信息化、受众年轻化、传播多元化等，其危害性是巨大的。历史观正确与否，关系人心聚散、国家兴亡、民族盛衰。在中华民族伟大复兴征程上，端正历史观，才能更好开创未来。青春孕育无限希望，青年创造美好明天。一个民族只有寄望青春、永葆青春，才能兴旺发达。青年是民族和国家的未来，要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子。将党史学习教育融入“纲要”课程，充分发挥其教育功能，有助于提高学生对重大事件、重要会议、重要人物等党史教育内容的认知度，能够帮助学生有效辨识历史虚无主义，了解其本质与危害，引导学生树立正确的党史观。

（三）增强大学生“四个自信”，形塑担当民族复兴大任的时代新人

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。我们党的历史是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章，历史在人民探索和奋斗中造就了中国共产党，我们党团结带领人民又造就了历史悠久的中华文明新的历史辉煌。新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！因此，党史学习教育对于处于“拔节孕穗期”的大学生具有重大意义。一百年来党团结带领人民开辟的伟大道路，建立的伟大功业，铸就的伟大精神，积累的宝贵经验，取得的伟大成就等是增强大学生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的源泉，是铸魂育人的精神动力。在党史学习教育中，引导学生把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好，努力争做有责任有担当的新时代青年，勇于承担起实现中华民族伟大复兴的时代责任和历史使命，从根本上解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

二、党史学习教育融入“纲要”课教学的基本原则

党史学习教育内容丰富、形式多样，兼具政治性、理论性、实践性等特点，因此，在融入“纲要”课程教学的过程中，必须以服从并服务于“纲要”课程的教学目的为根本，根据课程目的对教学内容进行科学择取。具体而论，在党史学习教育融入“纲要”课教学时，应坚持深化教学的引导性和知识性、增强教学的亲和力和感染力、提升教学的启发性和建设性等原则。这些原则对于提升党史学习教育融入“纲要”课教学的实效性具有重要作用。

（一）以深化教学的引导性和知识性为原则

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思想政治理论课具有价值引导和思想教育的重要功能。“纲要”课是带有鲜明历史学特征的思想政治理论课程，鲜活的历史教育有助于帮助大学生树立正确的党史观。因此，党史学习教育融入“纲要”课教学，首先应坚持以深化教学的引导和知识性为原则。充分利用丰富的党史资源引导学生、培养学生，寓价值观引导于知识传授之中，在党史知识的学习中，做好价值引导和思想教育。具体而言，一方面应注意引导和激发大学生主体的党史学习兴趣，将百年党史中蕴含的方法论、认识论内容与大学生党史观形成过程中遇到的现实问题相联系，实现内化于心；另一方面要培养大学生党史学习习惯，将百年党史中蕴含的革命和拼命精神与大学生的爱国情、强国志、报国行相融合，实现外化于行，最终培养大学生形成正确的党史观。

（二）以增强教学的亲和力和感染力为原则

思想政治教育的亲和力是由各个构成要素同向协力生成的结果状态和整体特性。因此，提升思想政治理论课教师的亲和力对于提升思想政治教育整体的亲和力具有关键性意义。在党史学习教育融入“纲要”课教学过程中，同样需要增强教学的亲和力和感染力，注重发挥情感的力量，体察学生的内心世界，以学生真心喜欢的方式组织教学，让学生在学习我们党百年奋斗的辉煌历史中，系统掌握马克思主义基本原理和立场观点方法，帮助学生真正学懂弄通党史知识内容，抵御历史虚无主义的侵蚀。在加强党史理论教育的同时，应该注重党史实践教育，以更加贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生喜好，充分利用党史资源，带领学生参观党史馆、编排党史主题话剧、游览党史党建基地、重走党的道路等实践教育方式，改变空洞的说教模式，把深刻理论、抽象思想寄于具体实物、现实生活，让学生真心喜爱、终身受益。

（三）以提升教学的启发性和建设性为原则

大学生正确党史观的形成不仅需要教师灌输式地讲好党的故事，还需要通过启发使学生自己讲好党的故事。因此，在党史学习教育融入“纲要”课教学过程中，应坚持以提升教学的启发性和建设性为原则，向学生传导主流意识形态，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中提升学生对知识的适应性，注重对学生独立思维方式的培养，提高党史教育中的学生回馈度，提升学生对党史知识的认知度。在启发式教学中，加深学生对百年党史的了解，促使学生形成自觉主动学习党史的浓厚兴趣。培养学生的探究精神，让学生在百年党史学习中积极探寻解决现实问题的方法，从党史学习中获得营养和力量，赓续党的红色血脉，弘扬党的优良传统，真正做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，树立起正确党史观。

三、党史学习教育融入“纲要”课教学的具体路径

党史学习教育丰富而多样，既有理论性强的研究成果，也有十分生动具体的文物展示；既有内在的精神表征，更有外在的典型实例。这些都是融入“纲要”课程教学的有利条件，使得教师可以根据具体教学内容，采用适当的教学方法融入相关内容，从而有效提升“纲要”课程教学的实效性。从教学实践来看，党史资源可融入课堂教学、社会实践教学和学业考评等各环节，从总体上提升“纲要”课程的教学实效。

（一）案例教学融入“纲要”课堂教学

“纲要”课程的核心内容是党的百年历史，在讲清楚“四个选择”的过程中阐明“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，是党史学习教育融入“纲要”课教学的内在逻辑。在此过程中，案例教学则是大学生易于接受、学懂弄通的重要教学方法。争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福，是中国共产党百年历史的主题和主线，在此过程中诞生了无数感人肺腑、可歌可泣的英雄事迹和动人故事。“会讲故事、讲好故事十分重要”。“半条被子”的故事彰显中国共产党人为民服务的初心；“最后一碗米送去做军粮，最后一尺布送去做军装，最后一件老棉袄盖在担架上，最后一个亲骨肉送去上战场”等红色歌谣唱出了人民对子弟兵的深厚感情；老英雄张富清六十多年深藏功名，一辈子坚守初心，用朴实纯粹、淡泊名利的感人事迹树立了中国共产党人“坚守初心、不改本色”的光辉形象。用好中国共产党百年发展中的革命故事、革命文物、红色歌曲、红色照片、革命纪录片等红色资源，深入挖掘讲好党的光荣革命传统和革命先辈的崇高品格、宝贵精神，把红色基因传承好、发扬好。将这些丰富案例生动融入“纲要”课教学中，用事实说话，讲好中国共产党的故事。

（二）实地教学融入“纲要”社会实践教学

社会实践教学是“纲要”课程教学中必不可少的组成部分。因此，“纲要”课程的社会实践教学不仅是政策上的要求，更是提升教学效果、实现立德树人目标的有效途径。只有把党史教育延伸到社会实践环节，才能更好地把党的理论和政策理解透彻，才能真正做到以党史经验来指导学生实践。在大学生党史教育中要制订社会实践规划，营造沉浸式学习环境，充分用好党史纪念馆、博物馆、党史教育示范基地、党史文物保护单位等，组织学生开展党史教育现场沉浸式教学，增加党史教育的厚重感，提高学生对历史人物、历史事件等党史教育内容的认知度。根据“纲要”课程教学内容，结合党史教育相关主题，选择具有代表性的社会实践场所，为学生生动还原中国共产党带领人民进行革命、建设和改革的历史，全面增强实践教育的育人效果，激发学生的爱国爱党热情。注重引导大学生把党史教育与社会实践紧密结合，使学生了解人民群众的实际生活，增进实践体验和感悟，用实践来检验自身对理论的认识和应用水平，进一步加深对党史知识、对马克思主义理论知识的理解。

（三）参与式教学融入“纲要”课程总评考核

参与式教学，以学生为中心，常以对话、交流与互动等多感官介入的方式要求学生主动参与教学活动，实现师生互动，共同建立良好的教学氛围，进而形成一种有效的教学方法。在党史学习教育融入“纲要”课教学过程中，使用参与式教学法，改变原先以教师为中心的“填鸭式”教学，让学生由被动接受，转变为主动探索，彻底结束教师“一言堂”的传统教学模式，这将对教学实效的提升大有裨益。总评考核实际上是学生学习方式的指挥棒，怎么考核决定了学生怎么学习。为有效提升“纲要”课教学实效性，保证党史学习教育常态化长效化，需要将参与式教学融入“纲要”课程总评，从而激发学生党史学习的兴趣。比如：以小组为单位，让学生参与红色情景剧表演、红色诗歌朗诵、红色歌曲演唱，将每位学生的表现列入课程总评考核，激励学生积极参与党史学习。为学生营造参与课堂、主动学习的机会，在对话、交流与互动中学习党的历史，使得党史学习教育深入学生心灵的深处，从而达到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的目标。

 

以史为鉴，资政育人。党史学习教育融入“纲要”课教学，既是推动高校思政课改革创新的必然要求，也是大学生群体中形成党史学习教育常态化的有效途径。党史学习教育融入“纲要”课教学具有优化“纲要”课教学质量、批驳历史虚无主义、形塑担任民族复兴大任时代新人等方面具有重要价值。党史学习教育融入“纲要”课程教学的过程中，应坚持深化教学的引导性和知识性、增强教学的亲和力和感染力、提升教学的启发性和建设性等原则。党史资源可通过案例教学、实地教学、参与式教学等多种教学方法，有针对性的融入到“纲要”课课堂教学、社会实践教学和学业考评等各环节，从总体上提升“纲要”课程的教学实效，推动思政课改革创新，从根本上解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

作者为：中国传媒大学马克思主义学院讲师李威颖

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